用户名: 密码:
返回首页 |     加入收藏 | 设为首页

联系我们

  • Tel:0593-8893270
  • 传真:0593-8851685
  • 地址:福建宁德市霞浦县松港街道三河东路
  • 邮编:355100
  • E-mail:xpyzorg@163.com
  • 网址:www.blog1max.com
  • 您当前的位置:资源下载 > 化学 > 漫谈新教材的使用
    漫谈新教材的使用

    文章来源:霞浦一中教研室 2015-02-13  浏览量:2082

        本篇文稿是一位来闽学习化学教师对新教材使用中出现的一些问题的思考。他在经历近半年的学习、考察后回到新疆,正是寒假天寒地冻的时节,半年来有许多搁下的事务亟待处理。他却不忘记思考、回顾、总结。认真地对课程改革、课堂教学、新教材的使用、疆闽两地的教学的差异做研究分析。转载他的文稿,向他学习,也希望能促进疆闽两地教师间的交流。
        高中化学新教材的使用也有六年的时间了,无论从编排上、设计上、还是理念上都较旧教材更科学、更合理,在很多方面应该是取得了良好的效果。好的方面就不多说了,就说点问题吧。
        新教材的编写者为新教材注入了很多心血,在改变学生的学习方式、关注学生全面发展、重建课堂教学模式等很多方面构建了美好的蓝图,但是,那句“理想很丰满,现实很骨感”来描述真实的教学现状一点不为过。
       (一)教师有没有新理念,结果差别不大。新教材对教师的要求很高,教师不再是中心,不再是权威,但教师又是学生学习的合作者、引导者和参与者,教师肩负着培养学生学习习惯、培养学生的各种能力以及关注学生的情感态度价值观形成等重大责任,教师又是课堂的实际操纵者,幕后导演,“课堂教学”这场戏怎么演,全看“导演”怎么“导”。大部分有教学热情的教师确实认真去做了,也取得了一定的效果。但是时间长了,出现了这样一个结果:花了大量精力和时间用心“导戏”的导演和“穿新鞋走老路”的导演最后票房收入不相上下!
        究其根源,课堂教学做了种种变革后,教师也做了种种尝试后,评价教师的标准没变,那就是考试方式没变。新课程要求关注学生的学习过程,引导学生进行多样的探究活动并进行自我反思和评价,促进学生科学价值观的形成,这些要求在教师精心准备和策划下是可以做到的。但是,有一个非常关键的结果就是,知识和技能的形成过程以及情感态度价值观这些东西考试都不考,虽然教并不一定就是为了考,但是花费了时间、精力和心思做的那些事,最后是不得分的!那不如多讲点考试要考的,在有限的时间内讲点实用的,于是教师又回到旧教材的教学模式中去,提高课堂教学的实用性,求新、创新的动力减弱,学生活动被大量的练习所取代,新课程设想的那些美好蓝图只能留在想象中了。我在前面提到的课堂教学满堂灌也就不难理解了。
        我想,既然高考是指挥棒,那就应该让“乐队”的每个音符在该发声的时候发声,就让“指挥棒”发挥出它应有的巨大作用,让教师有热情去做更有意义的教育,让学生在学习中发展,从而真正提高学生的科学素养并促进其全面发展。
       (二)实验要求提高,但学校实验室功能及人员配置没有更新。从人教版新旧教材实验数目上看,新教材实验总数比老教材略有增加,新、老教材各类实验总数为149和140,但新教材要求学生做的实验更多了。另外,新教材中的科学探究和实践活动等实验则是课堂教学的延伸,实验内容与生产生活实践联系得更加紧密,实验过程中的设备、用品也不完全拘泥于实验室已有的设备、仪器等,这样的实验活动使学生在实验过程中的自主性更大,兴趣也更高。
        但是,除非学生自己能找到实验仪器替代品和相关实验药品,否则会给实验室及实验员增加了负担,给实验准备增加了难度。新教材提倡让学生在实践中获得知识,化学是一门以实验为基础的学科,但由于教材中的实验并不严格规定演示或是学生实验,所以,如果任课教师嫌做实验麻烦或学校实验准备人员配备不足的话,那么,用实验培养学生的探究能力、动手能力以及观察能力就成为一纸空谈。实际上,新教材实施以来,我感觉学生动手做的实验反而减少了,旧教材中的学生实验很多也演变成了教师的演示实验。
       (三)新教材增加的实验、活动探究以及交流研讨与课时不足之间产生矛盾。新教材在内容的呈现上,不是把现成的结论直接告诉学生,而是从学生已有的生活经验出发,创设生动活泼的学习情景,引导学生自己去发现和提出问题、做出假设和猜想,设计方案,并通过观察、实验、阅读、思考、讨论交流等活动,获得对知识的理解。这样就加大了教师的备课量和工作量,但每周只有三节课,真是“不怕想不到就怕做不到”,因而课时不足导致很难完成新教材所要求的所有教学任务。另外,新教材提倡鼓励学生进行课外思考和研究并学会通过多种途径获取信息,这些工作安排了就应检查和评价否则不如不做,如果做了就无形增加了教师的负担。所以,这部分内容也可能因此而不能落实。
        在新疆,化学课高一每周三节课,周六补课再加一节,共四节;高二每周四节课,加周六补课共计五节课。这样,如果按照新教材的要求,再加上学生认知水平的差异,肯定无法完成相应的教学任务。在福州,课时完全按照新课程标准进行安排,而且周六没有加课,出现课堂教学满堂灌、缺乏师生互动也就情有可原。
    从目前课改发展看,增加化学这门学科的课时是不可能了。如何在有限的时间内完成新课程提出的要求是我们所有化学教师面临的问题或者说是抉择。
       (四)新教材存在初高中知识的衔接问题。例如,初中教材对化合价这一部分的内容不做要求,导致学生高一时对氧化还原反应的学习有困难;初中教材对酸碱盐及其相互反应的要求过低,学生在学习物质分类及相关内容时就很吃力。另外,中学化学在中考当中只占60分,学生重视程度不够,很多高一新生的化学基础是需要重头再来的。我在福建曾经跟随教研专家听了几节初中的化学课,有几名初中的化学教师在教学内容上有所拓展,涉及了高中的内容,当时我在想如果初中的教师都能在时间允许的前提下,适当的把能讲清楚的多讲点,我们高中化学教师就会少点麻烦。但后来,凡有拓展的课或多或少的受到批评,我也是无语的很呀。
        以上是我就闽疆两地新教材使用情况谈了一点自己的看法,当然,对于有教学热情和执着精神的教师,在教学过程中出现的任何问题都是一种考验,解决问题的办法也许只有两种:一种是知难而进,另外一种是知难而退。
    更多
    设为首页加入收藏联系站长友情链接版权申明管理登录
    版权所有Copytight千亿国际网页版 闽ICP备9024805号
    地址:福建省宁德市霞浦县松港街道三河东路 邮编:355100
    电话:0593-8893270 8851685(办)
    Email:xpyzorg@163.com0100029